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在2016年“武书连”列出的报告中出现了一个奇怪的现象，杭师大体育专业里面尽然涌现出一个全国排名第二的专业，那就是休闲体育专业，该专业在全国各高校休闲体育专业里名列全国第二，得分A+！究竟在一个地方院校为何会孵化出一个如此成功的专业呢？
很多人会问，“休闲体育专业？什么是休闲体育专业呢？”早在 2014年教育部公布了“2014年度高校新增本科专业”，其中“休闲体育”、“茶学”、“假肢矫形工程”等新专业属于教育部本科专业目录中的“特设专业”。网络对于“休闲体育”专业的神吐槽随之而来，“休闲体育”专业毕业后做什么？难道是教大妈们跳《小苹果》吗？”事实上，早在2007年，教高函［2007］4 号文件公布的2007年本科招生目录中，“休闲体育”本科专业(040207S)作为目录外专业列出至今已经近9年时间，休闲体育专业依然还是一个社会认可度低、熟悉程度不高的本科专业。
其实在2006年9月杭州举办了第一届世界休闲博览会，开启了中国的休闲元年，世界休闲组织授予杭州“东方休闲之都”的称号，休闲产业成为杭州的支柱产业，而休闲体育则被杭州列为十大潜力产业之一，面对蓬勃兴起的休闲体育市场和奇缺的休闲体育专业人才，秉持面向市场，强化实践，协同育人的理念，在世界休闲组织的支持下，杭师大开始创办“休闲体育”专业，经过6年的探索和实践，逐步完善走出了一条自我特色的道路。
一.杭师大休闲体育专业充分贯彻“协同创新，通过学科发展支持专业建设”这一理念。
通过杭州市第一批十大产业创新团队，杭州市重点学科《体育人文社会学》，体育学一级学科，省级《体育休闲教学实验示范中心》和国家级《科学运动与健身技能虚拟仿真实验教学中心》等平台建设的4项国家级课题和6项省部级课题和研究成果支持《休闲体育》专业建设；以及借助浙江省休闲学会，特别是浙江大学亚太休闲教育研究中心的力量，成立了浙江省休闲学会运动休闲专业委员会并挂靠杭州师范大学体育与健康学院；其次是承担近10项政府部分的委托课题为地方政府提供咨询服务；最后是主持或参与全国《休闲体育概论》和《体育旅游》教材的编写加强课程建设；推进《休闲体育概论》等精品课程建设。
二．有效贯彻了“理论与实践相结合的师资队伍建设”理念。
通过行业协会为《休闲体育》专业推荐了富有理论知识和实践经验的双师型教师，学院先后聘请了10位企业家为学院双师型教师，每个月联系一位教师来学院授课。另外，经过近10年的人才引进和师资培训，休闲体育专业已经形成了一个学历层次高、专业带头人强、学科梯队完整、专业特长突出、内部合作紧密、团队关系融洽的师资队伍。
此外杭师大休闲体育专业积极与杭州市体育休闲协会紧密合作推进实践基地建设，借助杭州市体育休闲行业协会推进了与企业的合作，解决了高校与企业直接合作中许多难以解决的问题，设立了学生能力培训创业基金；资助了学生参与定向培训，丰富了学生的实习实践经验，通过协同创新，尝试了学年分段形式、“工学交替”形式、弹性安排形式、订单培养形式、行业主导形式、教学工厂形式和课程置换等7种实习实践方式。
三．杭师大休闲体育专业采用休闲体育专业人才三方协同培养机制。
学校在休闲体育专业人才能力培养的主导，负责学校规范性的知识传授、专业素养培育，以及对校外实习、实践的管理与效绩评判。通过行业协会为中枢，对企业实习进行规范化要求，从企业推荐的课程教学教师进行筛选推荐从而介入学校教学中，促进学生知识向能力的转化。在就业阶段通过企业前期考核和培养，促进学生就业于实习单位或者与单位股东合伙进行创业。三方协同培养模式中，行业协会其实是扮演一个中介管理的第三方角色，这个角色也可以由相关主管机构代替。培养环节因此环环相扣，校、企合作更加紧密，学生在培养过程中对专业、对行业的认同感也得以提升。
四．杭师大休闲体育专业引入“企业推荐、协会评估的“双师型”教师共享、课程介入学校培养”理念。
在双师型教师选取阶段，学校向行业协会或管理第三方提出需求，由第三方下发给相关企业部门进行推荐工作，在此基础上，学校根据具体的需求和综合考核，选定企业推荐的专技人才，进行双师教师的聘用。具体上课形式可以采用部分介入和课程置换，如利用短学期组织学生到户外拓展企业，由优秀的实践型教师对学生进行户外拓展课程的教学。这样的“双师型”教师队伍建设，可以利用企业人才集群优势，服务于学生的课堂教学，同时企业的场地设施也弥补了现有教学条件不足的影响
五．杭师大休闲体育专业采用协会（三方）中导，监控下的实习运营机制。
三方协同实习的具体运营，首先学校专业部（系）收集学生实习兴趣和学生的专项技能，然后将学生信息情况实习监管、评价要求统一传给协会第三方。与此同时第三方也收集通过评估考核，作为实习基地的企业单位的当年，当季用人需求。经过学校、协会磋商最终由协会将学生指派到相应的实习基地进行实习工作。在这期间，企业连同学校共同对学生进行管理，协会连同学校对企业实习安排、执行情况进行监控和沟通
六．杭师大休闲体育专业性人才队伍壮大，拥有雄厚的休闲体育专业师资力量。
在11位骨干级别教师队伍中，其中6人具备博士学历，8人是副教授，4人具有去过西方休闲体育发达国家学习深造经历并且呆过一年及以上。
其中学科带头人凌平教授，以及休闲体育专业部执行主任刘洋副教授为杭师大休闲体育发展带来的主要贡献有：
两人分别拿到了两个浙江省教改项目和国家级社科基金项目，在2014年和2015年的中国学校体育杂志发表了《休闲体育专业建设的探索与实践》和《休闲体育专业人才校外创新实践基地建设的探索》两篇论文；并且在北体大发表与休闲体育相关培养论文一篇，重新修订完成了《休闲体育》专业的人才培养方案；制订了休闲体育专业学生的实习手册、评价体系和评分标准。此外与杭州市休闲协会达成签订了全面合作协议，并在此基础上与14家企业签订了实习实践协议；聘请了10位双师型教师；通过行业协会的牵线搭桥，企业为休闲体育专业学生设立了能力培训及创业基金；与协会共同举办人才招聘会，一起开展学术研究、课题申报、项目评审、举办论坛和学术演讲。申报成功《休闲体育》省级特色专业，先后聘请美国、英国、比利时、捷克等专家学者为休闲体育专业学生授课2个学期，各学期接受捷克的两位留学生，学生赴德国参加专业培训等实践。
休闲体育专业从在我国出现到今年不过八年时间，从其出现之时一直就存在着诸多问题，而体育产业发展的新常态、政府转型期功能、职能下发的新常态、以及新型应用专业发展的新常态对休闲体育专业人才培养改革提供了良好的社会环境和改革导向。通过一个有效的第三方管理组织，可以有效的串联起企业和学校，形成“校内合作培养、应用能力提升、三方协同实习以及多岗位招聘”的四维联动的休闲体育应用专业培养模式，实现学校培养到就业的三方一条龙合作协同，从而有效的解决当前休闲体育专业人才培养所面临的主要问题，最终达到休闲体育专业应用型人才的培养目的。
杭州师范大学休闲体育专业作为浙江省新兴特色专业以及省级专业，其正是在上述模式下渐渐的开辟走出了自己一条特色发展道路从而受利的典型代表最终获得了如今这一成就，在这一值得令人骄傲成绩面前，杭师大休闲体育专业各领导师资队伍更应该努力，起到模范领头作用，迎接体育产业、休闲体育产业的黄金时代，为社会为产业培养更多的优秀人才。
文章来源：体育bank 安然
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